简讯格式

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇简讯格式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

简讯格式范文第1篇

使我真正体会做一位老师的乐趣，这一个月的实习。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名老师的价值感和成就感就油然而生了但是正是为了实现这种价值，也为之付出，努力了很多。

总免不了几分紧张，初为人师。于是备课更是不敢懈怠，实习第一天，当我带着充分的准备，同时也夹杂着几丝羞涩与忐忑走上讲台时，知道这将是历练我一个舞台。

然而我知道问题是潜在英语毕竟是一门外语，上课比我想象中的要顺利。对中小学生而言，多少有点生疏和困难，要教好它就得让他产生兴趣，于是便采取了一些方法，课余时间帮学生起英文名，讲讲英语小故事等等，与此同时，自然与学生打成一片，师生之间没有了交流的代沟，学生围着你问这问那，也算是一种美好的经历吧!这种情况下，课堂渐渐地活跃起来，然而另一个问题却出现了学生们开始不守课堂纪律，小学班上的学生的确很好动，注意力又容易分散，开小差当然会影响教学效果，很想用“罚站”罚抄”等来“治”这些学生，可那样无疑加深师生的隔阂，而置之不理又导致我喊破嗓子都只有很少同学在认真听，于是灵机一动，每个小组之间展开纪律评比，结果学生们马上自觉起来了由此，悟出一个道理，管理学生，有时候还真锝巧用方法。

简讯格式范文第2篇

党校培训即将结束，在3个月的学习生活中，自己珍惜机会，全身心投入学习生活，严守纪律，转变作风，积极参加各种课堂学习、集体活动和实践锻炼，进一步增强了政治修养和党性观念，提高了干事创业的水平和能力。

转变学风严守纪律，保证良好学习效果。能够正确处理工学矛盾，遵守组织部门有关规定，服从党校规章制度和管理，以学员的标准严格要求自己。清早按时出操、积极锻炼；课堂认真听讲，勤作笔记；课间虚心求教，互动研讨；晚间积极参加班级交流、文体活动。通过向专家学、向书本学、向同学学、向实践学，丰富了知识结构，提高了政治理论修养。

积极参加党性锻炼，切实坚定理想信念。赴井冈山接受革命传统教育和党性锻炼，经历了一次人生观、价值观、世界观的再教育。通过参观革命烈士陵园、黄洋界哨口、故居旧址、革命博物馆等革命遗迹，自己的心灵受到洗礼和升华。井冈山之行，使我更加珍惜现在的工作和生活，更深刻地认识到要继承和发扬"坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利"的井冈山精神以及党的各种优良传统，更加坚定了理想信念。

认真学习勤于思考，开拓视野增长见识。本次培训安排内容丰富，既有基础理论、党性修养、经济建设、社会管理方面的课程，又有军事、人文素养、领导科学等内容的讲授；形式多样，既有课堂灌输、实地观摩，又有案例交流、学员点评、情景体验等；既有**市委党校学习，还有井冈山党性锻炼，尤其是到**大学接受异地培训，了解和接触到许多日常工作涉及不到的领域，确实开阔了眼界，拓宽了思路。

简讯格式范文第3篇

关键词：校内实训；实践教学；软件工程

中图分类号：G642.0文献标识码：A

作者简介：王东升（1982-），男，江苏盐城人，博士，讲师，研究方向为知识工程文本挖掘，江苏科技大学计算机科学与工程学院，江苏镇江212001王卫东，江苏科技大学计算机科学与工程学院，王卫民，江苏科技大学计算机科学与工程学院，江苏镇江212001李洪梅，江苏科技大学计算机科学与工程学院

1引言

随着计算机技术和互联网的高速发展，与软件相关的产业也得到了很多企业和高校的重视，很多高校设置了软件工程专业，主要目标是进行软件工程相关课程的教学和软件从业人员的培养。软件工程专业要解决的是一个复杂的问题，即研究怎样用系统性、用可定量的方法来进行软件的开发和后期维护，要求学生能够掌握多种程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、设计模式、项目管理方法及工具等。由此可见，软件工程是计算机科学与管理学等领域相交叉形成的一门学科。计算机技术和互联网技术的快速发展，促进了多元文化的交流和信息资讯的快速流动，从而加速了全球化的步伐。

近年来，计算机和网络技术等在教育教学中的应用越来越多，一方面可以提高课堂中的教和学的效率，使得“自我学习”、“个性化学习”等方法的能够有效实施，另一方面还扩展了教师和学生的教学和学习资源，使得课本不再是教学的唯一来源，各种网络资源也可作为平常教学的有效补充。较之于采用现代技术的教育方法，传统的教学方法可能会忽视软件工程的工程化和系统化的特点，使得不少软件工程专业毕业的学生还停留在“会编程”的阶段，造成学生的专业能力有所欠缺，难以满足企业的要求。笔者所在的江苏科技大学软件工程专业，通过与国外某著名软件工程专业培训机构进行合作，针对传统教学中存在的一些问题，提出相应的解决方法，以提高学生的实践能力，从而能够满足大部分软件企业的用人需求。

2传统软件工程教学中存在的问题

传统的软件工程教学主要存在以下几个问题：

2.1学生团队合作以及项目管理方面的缺失

对于一些较大的软件项目，很难由一个人来完成，通常需要通过团队的协作完成。但是传统的软件工程专业课堂教学中，由于受教学场地、教学学时等因素的影响，通常会使用一些规模较小、单个学生可编程实现的项目，难以开展较大型的实训项目，也难以培养学生的团队开发经验。导致学生将很难有效地进行较大规模项目的实施，包括对项目进度进行有效管理、项目进展过程的控制、项目成员的管理等，以这种模式培养出来的学生，通常不能成为一个合格的软件工程师。

2.2课程考核方式不合理，难以有效评估实践性强的课程

课程的考核方法通常会影响学生的学习导向，而传统的教学方法通常使用单纯的笔试考试方法来考核学生的成绩，容易将学生的学习导向到死背课本、临时突击式的学习方法上，不利于培养学生的实践动手能力。

2.3忽视软件测试、软件质量保证方面的培养

在传统的教学方法中，也有一些实践教学环节，但这些实践通常着眼于系统功能的实现，忽视软件工程的整体实施，虽然有部分实践教学也有部分涉及，但通常只是使用少量的数据来进行，在进行软件测试时，缺乏边界情况的考虑和完备的测试用例的设计。

2.4忽视软件开发中的分析和设计能力的培养

与道路、建筑等工程项目相似，软件工程也应该具有大量的事前分析和各种设计文档，以便于后期的软件的开发和维护。但是，传统的教学方法更侧重于编程等方面，忽视分析和设计阶段，使得难以有效地实施和维护软件。为了跟企业和市场保持紧密联系，目前很多院校的学生都是去一些培训机构或者去一些企业进行实训，企业和培训机构一般都在外地，学生除交纳高额的培训费用外，还要增加交通住宿等费用支出，特别是去企业实训，指导师傅和技术人员积极性不高，很难保证实习的时间以及实习质量。而且通过调研发现，很多企业和培训中心做的工作，在学校的校内实践基地同样可以做到。

3面向校内实训的实践教学改革

在深入分析目前社会对软件工程专业服务外包工程型卓越人才的要求基础上，对软件工程专业校内实践平台的建设进行研究与实践，笔者所在的江苏科技大学软件工程专业搭建了一个切实可行的软件工程校内工程实践基地，该基地主要完成软件工程专业校内实训的教学理论研究以及搭建两个软件工程专业方向的实践基地、软件工程校内实践教师队伍培养以及软件工程专业实践大纲、实践教案、实践项目的编写等。开展校内工程实训的关键因素是工程实训和指导教师，其中涉及到实训的环境、教材和平台建设等。

3.1建立软件工程实训环境

开展校内工程实训的必要条件是实训环境的建设。目前，江苏科技大学计算机科学与工程学院成立了软件工厂，专门致力于在校内搭建一个较真实的实训环境。建成2个实训教室、1个自由会议式和1个学生活动室，配备了性能较高的PC机和通用的软件开发环境，各个实训实验室可以容纳30~70人，每人1个工位、1台高配置计算机。计算机上除了基本的开发环境外，还配备有多功能广播系统等。本专业学生可以在会议室和学生活动室召开项目小组会议、进行团队开发等。

3.2实训案例资源

本专业通过与国外某著名软件工程培训机构进行合作，利用其先进的教学理念和教学资源。实训案例资源主要来自企业或自主研发得来。目前江苏科技大学软件工程专业已立项为省级“卓越计划（软件类）”试点建设专业。2013年获批为国家级“卓越工程师”试点专业。本专业是江苏省教育厅批准的软件工程专业（嵌入式人才培养），嵌入式人才培养的内涵是将教育部软件工程专业的课程体系与全球第二大软件教育培训机构NIIT的培训课程体系进行融合，这样就保证了课程体系的先进性。因此，通过本专业的学习，学生不但能够掌握扎实的软件工程理论知识和方法，同时，还可掌握目前最新的软件分析、设计、开发、管理等技术。主要的实训案例资源来自于NIIT的实际工程项目，经过适当改造，开发实训案例。江苏科技大学计算机学院软件工程专业目前大多数教师都已经参加过NIIT的软件开发实训，通过对取得的部分项目实训资料进行整理和吸收，使之既实用，又具有一定的先进性。

3.3教师队伍的建设

当前，大多数高校教师普遍存在工程实践经验不足的问题。为了解决这一问题，我们专业的校内实训基地教师队伍除了本校教师外，还包括一些实践经验丰富的企业工程师，并且，校内教师通过接受NIIT的各种实训课程训练，增强开发和管理经验，基本具备了开展校内实训的师资基础。通过实施以上改革措施，解决了以下几个主要问题：第一，软件工程专业工程教育的导向，对于一名软件工程师，在校期间的软件工程能力训练以及工程的实践能力必须达到一定的水平。第二，目前软件工程专业缺少适合自身学生特色的校内实践体系，软件工程专业为工程专业，工程实践在本科教育中有举足轻重的作用，这一系列的改革措施建设了一个符合自身发展的校内实践基地。第三，软件工程专业的学生是“3+1”的卓越工程师培养模式，到大四学年学生必须到企业或者培训机构去实训，如果去培训中心实训需要交纳高额的培训费用，如果去企业实训可能企业会安排学生做一些简单的工作致使学生不能在实训中得到提高，并且学生到企业或者培训机构需要自己承担食宿交通费用，这又是一笔不小的开销。通过对前几期出去培训学生调研发现，培训中心和企业所需提供师资、场地、具体实训项目等在学校都已经实现。

4结论

软件工程专业校内实训基地建设之后，学生可以在校内参与到软件工程项目的研究、设计、开发和维护的过程中，培养了学生工程实训创新的能力。基地建成之后，软件工程专业的实训项目有一个完整的体系，可以为学生提供实践岗位，通过实践，教师能力得到提高，为教师在软件开发的科研项目奠定基础，同时校内实践基地也可以引进如ORACLE、IBM等高端培训，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]黄荣怀,马丁,郑兰琴等.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究,2009,(1):9-14.

[2]廉莲,汪令国,吴王杰等.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].现代教育技术,2006,16(3):49-50,16.

[3]姚登举,郭红,张淑丽等.软件工程专业校内实训教学模式研究与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2013,(11):9-10.

简讯格式范文第4篇

关键词： 机务院校 电子专业 士官组训模式

推进中国特色军革，打赢信息化战争，核心是建设一支信息化军队。实现这一宏伟目标最关键的问题就是培养和造就大批高素质新型军事人才。士官作为“五支队伍”的重要一支，在未来战争中发挥重要作用，对于机务院校而言，士官组训模式对于士官成长具有不可替代的作用，因此士官组训模式改革创新要坚持与时俱进，必须紧紧围绕信息化建设、打赢信息化战争的要求，准确把握信息化条件下士官人才的培养目标内涵，理清改革思路，创建新型的电子专业士官组训模式。

一、现阶段电子专业士官组训模式

航空维修保障一线是航空兵部队战斗力和保障力形成的决定因素，随着军事改革步伐的不断加速，航空机务士官在发挥着越来越重要的功能，因此如何提高士官学员的组训能力就成为担负士官任职教育的院校需要着力研究的问题。借鉴多年的学历教育外场实习经验，经过近六年士官外场实习的探索，目前我们已经形成一套完整的组训模式。

（一）重视课前调研

自2005年，我们已经承担6期士官学员的培训任务，已有4期学员顺利毕业，1期学员正在部队实习，1期正在培训过程中。六年来，在具体的教学过程中，我们通过座谈、问卷调查、调研等多种方式了解学员，反馈到教学过程中，以提升教学质量（见表1）。

通过调查发现士官学员具有如下几个特点：一是士官学员来自基层部队，进入院校后学习热情很高；二是相当一部分学员来自非机务专业，无机务工作经历；三是士官入伍前最高学历较低。认真分析上述特点，尤其是针对士官无机务工作经历与将来要从事机务工作之间的矛盾分析，为提升士官学员在未来部队适应能力，我们势必要采取相关措施以提高机务工作能力。

（二）教学内容的重组

针对电子专业外场课知识点多、知识面广、跨度大、综合性强等特点，结合士官自身的认知规律，我们对外场课的教学内容进行重组，以利于组训科目的开展，将实践教学内容分为六个较大的功能模块，使教学更具合理性，满足士官分层次组训需要。

（三）组训能力训练

根据士官人才培养方案的要求，士官除了掌握必备的基本技能，还必须具备组训能力。

1.组训选题。组训选题主要从满足电子专业士官外场维护的角度出发，包括外部检查、拆装、通电、跑图、法规等，目的就是训练学员达到“四会”：会查（资料）、会写（计划、教案）、会做（实做）、会讲（讲解指导），因此在组训选题方面必须紧扣上述内容，部队需要什么，我们就练什么。

2.组训训练。组训的训练过程通常与外场基本维护结合，通过学员在“练（技能）中讲（课），讲（课）中练（技能）”，从而达到“做与讲”的统一。首先由主讲教员在教室为学员讲解如何制订训练计划和撰写教案，以及注意事项，等等；其次选取较简单的科目，在学员写好计划和教案之后，就开始在外场练习；最后由简单科目逐渐向复杂科目过渡，直至完全涵盖外场维护所有科目。

3.组训考核。由于学员人数多，外场授课教员少，外场主讲教员很难组织对全部学员进行考核，因此往往是动员全部在位教员对士官学员考核，通过考核，纠正士官学员“强在做而弱于讲”、“不会用专业术语”等问题，而且对于内场课教员也是一种提高。

4.激励措施。为激发学员的学习热情，提高组训能力训练质量，我们专门制定了奖惩措施。奖励名额不超过全部学员的10%，对于组训成绩差的学员，则判定实践课不合格。由于采取正向激励与末尾惩罚并举的措施，学员学习热情高涨，五年来，共有20名学员获得奖励，无不合格学员。

二、电子专业士官组训模式改革的指导思想

随着现代战争由机械化快速向信息化过渡，未来战场高新技术密集，对抗领域广阔，作战进程迅速、复杂、多变，环境十分恶劣。士官作为战机的维护者，既要能准确执行上级指令，迅速完成正确检查操作，又必须独立、快速、灵活地排除故障，保证高技术信息化武器装备不间断、最大效能地发挥作用。这对士官的综合素质提出了新的更高的要求，传统的“士官面对士官”练习授课的方式已经不能满足部队快速发展的需要，迫使我们不断尝试士官组训模式的改革。

（一）组训机制由“计划主导”向“需求牵引”转变

部队装备更新速度加快，对士官知识结构提出新的要求，因此必须及时跟踪掌握部队装备建设发展情况，按照“急部队所急，想部队所想”的原则，灵活调整组训内容，积极补充新装备知识，加强新型主战装备的学习，强调新知识、新装备、新技术、新战法在组训中的地位，突出针对性和应用性。

（二）组训内容由“面面俱到”向“问题为主”转变

组训通常结合外场实践课程进行，原来要求全科目组训，但是实践课程训练时间短、密度高、岗位指向性强。因此，在练习组训过程中，面面俱到往往容易造成夹生，同时与部队实际出现脱节。因此以“问题研究”作为组训的中心内容，尽可能地把部队实践中遇到的热点、难点问题引入组训中，以问题牵引学员思考，提高学员解决问题的能力。

（三）组训手段由“一般技术”向“信息技术”转变

传统组训仅仅满足于使学员熟练使用黑板、教鞭、粉笔等，手段落后，信息含量低。我军正处在加速由机械化向信息化迅速过渡的阶段，信息技术必须成为士官掌握的本领之一。在士官组训过程中，我们加强了多媒体教室、模拟实验室和训练场地的建设，注重营造信息化的教学环境，加强士官应用多媒体技术的组训手段，为信息化条件下的组训提供有力的信息资源保障。

简讯格式范文第5篇

论文关键词:改革;“双基”训练

为创建高质量的基础教育，国家教育部于20世纪末开展了新一轮基础课程改革—全国第八次基础教育改革。这次课程改革，语文课程在四个方面体现了全新理念:一是改“教学大纲”为“课程标准”。注重学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)。二是课程目标的三个维度设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。注重学生语文素养的整体提高。三是强调语文实践。四是主张探究性学习。(全日制义务教育语文课程标准》，为语文教育实践提供一种理性规范。语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释。语文课程标准将全面提高学生语文素养，以培养语文能力:识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心。因此，我认为语文教学是语文基础知识和基本技能的训练，“双基”仍是语文教学的主旋律。

我在语文教育实践中，注重小学生“双基”训练，学习基本的语文知识和技能，并指导学生如何学习语文。

一、训练要为学生的母语发展奠定基础

以小学语文第八册《记金华的双龙洞》第二、三自然段的教学为例。为确保语文基础训练顺利完成。首先，指导学生在预习的基础上，用普通话朗读，要求读准字音，尤其是生字、新词。语速适中流畅，初步读出符号在语句中的作用。在全国推广普通话的形势下，这一环节很重要，关系到拼音能力的巩固和形成，查字典、使用计算机等问题。还有母语的语音面貌，教师一定认真对待。我重点指导的字音是“浙”是四声调:zhe，而不读zhe。新词“森郁”，反复读，直到让学生读顺口为止。并指导学生发音时的口腔位置，学习修饰声音，让语音动听，有感染力。同时避免学生根据汉字造字规律把“郁”yu读成you。还要进行生字、新词书写指导，继续强调笔画顺序和书写时的间架结构，字迹要工整漂亮。如“森”的结构是上下结构，但三个木怎样能写得更顺眼，让学生仔细观察、多练笔。因为汉字有书法美之说，这是中华传统文化的明珠。因此，基础的训练要落在母语的发展上，不然训练也只能是顾此失彼，空中楼阁。

二、训练要加强学生对文本的理解和感悟

语文教学强调训练，是使语文教学的内容有起点、有过程、有结果。也就是要凸现“情感态度和价值观”，关注“过程和方法”.落实“知识和能力”。要求阅读与字词的掌握相互结合、互相交融。让阅读过程成为训练的有益载体。在此基础上，训练本身又加深了学生对文本的理解和感悟。如(记金华的双龙洞)二、三自然段，叶圣陶先生写双龙洞的路两边看到的景物时，写有“新绿”这个词。表面来看，“新绿”是刚长出的浅绿色植物，使眼前一亮;但从深处理解，包含着作者一路上看到很多景物和即将游览的双龙洞，使作者心里一亮，产生的对大自然的热爱之情。为学生理解后几个自然段中，作者那细致观察、细微的感受、细腻的描写作了铺垫，可以说激起了学生随作者游览双龙洞的热望。将对文本的理解产生极好的益处。阅读教学中，还要指导学生收集资料，并学会根据课文需要整理资料，如第一眼映入眼帘的是映山红，后半句又提到杜鹃，还是家里的，怎么回事，从整理的资料来看，是同一种植物，而且映山红颜色很抢眼，因作者想表达“这里的比家里的更精神”的需要而同时出现。体会写作的精巧与用意。

三、训练要促进学生语文能力形式—习作