远程教育论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇远程教育论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

远程教育论文范文第1篇

确立了为承德的经济建设和社会发展，尤其是为“三农”领域培养高素质、应用型人才的办学宗旨。遵守国家法律法规和相关教育规定，注重“规模、质量、结构、效益”协调发展，以学员为中心，以人才培养为根本，以服务社会为目的，充分体现了质量第一、社会效益第一的原则，确保了远程教育始终在健康、良性的轨道中发展。

二、提供教学服务，培养学习意识

针对广大农民学员知识水平偏低，缺乏利用现代信息技术的手段和相关知识，学员自主学习能力和意识比较差等特点，学校本着“一切服务学员”的办学原则，采取有效措施积极努力办好农民远程教育。

1、提供学习资源与课程学习服务

由东北农大负责向广大学员提供丰富的学习资源，包括各科目主讲教师的讲课视频、教学课件、习题与作业、经典课程等，学习中心专业教师负责为学员进行网上学习与操作的讲解，通过电话、短信、QQ群、辅导教师和校园网等形式督促学员上网学习，按时完成了作业。辅导教师对各门课程进行辅导答疑，包括课程难点的讲评、学习重点的汇总和课程作业的讲解等，确保了学员的课程学习效果。

2、及时进行信息与咨询服务

学习中心配有专业的咨询服务人员，咨询渠道畅通，记录完整，能够及时与东北农大网络学院沟通，解决学员的问题与困难。在教学过程中，通过电话、E-mail、QQ群、学校网站及时准确地向广大学员和传达各类辅导信息，确保了网络教学工作各环节的正常开展。

3、培养学生自主学习的能力与意识

农民学员自主学习能力和意识取决于本身学习态度和能力、学习中心的组织和管理、教师的“导学”“助学”。学校采取有效措施，提高学员自主学习意识：一是注重“两个教育”的组织。新生开学前及时进行入学教育，包括端正学习态度、网上学习指导、各项规定、学习任务等，使学员尽快适应网络教育这种学习方式。此外，加强毕业前教育，对学员进行守法守纪、职业道德、学以致用、岗位奉献的教育，为社会做出新贡献。二是加强远程教育教师的责任意识，充分发挥“助学”、“导学”功用。学员可随时通过电话、网络等手段和教师进行沟通交流，每学期均安排面授辅导，及时对学员在学习过程中遇到的难题进行指导，引导学员自主学习。

三、强化教学管理，保证教学质量

农民学员时间和精力主要都放在田间地头和家庭上，学习时间比较少，管理者和学员面对面接触时间少，教学管理难度大。学习中心采取各种规范化教学管理手段，促进远程教育有序、持久、健康发展。

1、教学与教务管理有序

严格执行各专业教学大纲、教学计划进程表，面授辅导安排合理，特别加强了辅导环节管理。一是辅导教师聘用坚持责任心强、辅导经验丰富，每门课均有辅导计划和课程要求；二是开设开篇辅导和期末的面授辅导；三是通过各种途径提高学员面授辅导的出勤率，如学员每次参加辅导时数计入平时成绩，对于不足规定时数70%的学员不允许参加本门课程的考试，只能补修补考；四是加强对面授辅导的检查与跟踪，了解辅导的具体情况并做出及时处理；五是督促学员进行上网自主学习并按时完成作业，作业完成情况、网上学习记录与参加辅导情况组成平时成绩，占课程总成绩的20%。

2、考务管理严格规范

远程教育论文范文第2篇

（一）研究的针对性不强

本世纪以来，关于成人远程教育的研究涉及课程、教学、模式等多方面的问题，可谓丰富多彩。然而深入思考可以发现，研究内容过于宽泛，对象的针对性不强。众所周知，成人远程教育的学习者受到职业、社会地位等多方面的影响，具有不同特征和需求，目前我国成人远程教育的研究对象缺乏针对性。经过检索我们发现在成人远程教育研究中，针对教师、农民、妇女等群体的研究较少。学者在进行研究时往往忽略了成人学习者的职业性，研究的结果虽然揭示了一般规律，却解决不了特殊问题。不管是课程与教学设计探讨，还是教育模式研究都没有突出主体对象的特点，显得大而空，缺乏实质性的成果。

（二）评价研究的缺乏

教育评价是引导成人远程教育发展、规范成人远程教育实施的有效手段，评价研究是成人远程教育研究必不可少的重要环节。但是目前我国关于成人远程教育的评价研究未受到重视，导致成人远程教育活动难以走向规范化。评价研究的缺失使成人远程教育偏离了发展目标，压制了成人远程教育参与者的积极性，降低了教育效果和社会认可度，使成人远程教育面临着尴尬境地。随着成人远程教育的不断发展,对教育效果的评价模式和评价方法的研究应当受到关注和重视。

（三）研究的实践性较低

总结以往的文献可以发现，关于我国成人远程教育的理论研究较多，应用研究偏少，研究的实践性较低。学者们更注重远程教育的特性、原则、功能等基础性问题的研究，忽略了对目前成人远程教育的现状调查、学习者特征的分析以及对策探讨等。关于我国成人远程教育的实施情况、社会满意度的考察也较少。实践是检验理论是否正确的重要标准，也是修正和丰富理论发展的重要方式。研究的意义和价值在于为成人教育活动提供理论支持，任何一项科学的研究都应该以服务实践为主要任务，缺乏实践性将导致成人远程教育研究脱离成人学习者的现实需求。

二、推进我国成人远程教育研究的策略

（一）明确研究对象的特征，提高研究的针对性

对成人远程教育而言，不同的成人群体应当具有不同的培养方向，其教育目的应根据不同对象的实际情况制定。因此，明确研究对象的特殊性，提高研究的针对性，是推动我国成人远程教育研究发展的重要前提。通过对成人教育对象的职业、性别、所处阶层等方面的划分，来进行分类研究。例如，教师群体的远程教育研究应该注重教师的年龄层次、教学技能、教学经验等各方面因素，还要考虑教师群体的社会影响力等，在此基础上进行深入研究，提高研究的实效。对于女性群体的研究则需要明确女性的身心发展特点、生活环境、社会角色等多方面内容，根据女性的实际状况，开展特色化的女性远程教育研究。而关于农民远程教育的研究，应当结合社会政策，考虑农村的设施条件，结合农民自身素质来研究课程、教学等方面的内容，提高农民远程教育研究的针对性和全面性。

（二）开展教育评价研究，建立合理的评价体系

成人远程教育评价是指按照一定的价值标准，对成人学习者的发展变化及教育结果所进行的价值判断。成人远程教育评价的过程在本质上是确定课程与教学计划实际上达到教育目标程度的过程。目前国内对成人远程教育评价的研究较为缺乏，即使有也只是停留于成人远程教育“成本———效益”的分析上，对办学效果、资源利用效率、毕业生质量等指标进行比较评价的研究鲜有提及。在成人远程教育过程中，学习者和授课者处于时空分离的状态，成人远程学习者学习的学习动力较小，在这样的情况下，成人远程教育的效果得不到科学监测，教育过程的控制和把握难以实现。成人远程教育评估研究将是我们必须面对的重要课题。积极开展教育评价研究，应当侧重评估方法、评估内容以及评估主体等问题。在此基础上，建立合理有效的评价体系，使成人远程教育走向专业化、制度化、特色化。

（三）理论与实践相结合，建立完善的研究体系

成人远程教育研究并未对成人教育实践产生实质性的影响，其根本原因是理论研究未能结合实际。成人远程教育研究缺乏实践性，导致我国成人远程教育活动缺乏科学的指导，继而带来政策与制度滞后。在今后的成人远程教育研究中，应该注重理论与实践相结合，在注重研究成人远程教育的课程、教学、模式、教学平台与手段等基本问题的基础上，加强实质性的应用研究，结合成人学习者的生活实际，深入社会现实进行研究。在运用文献法、经典解释法、历史探讨等方法的同时，结合问卷调查、、实验法以及数理统计等方法，既重视理论研究又注重事实研究。只有理论与实践相结合，才能建立完善的研究体系，生成独特的研究视角，形成专门的研究领域，成人远程教育研究才会发挥其真正的价值和意义，促进成人教育事业的发展。

三、结语

远程教育论文范文第3篇

（一）考试公平和诚信的社会关注度显著提高

随着终身学习时代的来临，接受远程教育的学生数量越来越多，远程教育学校普遍采用学分制管理，学生只有通过考试，才能获得学分，考试和学生的切身利益息息相关。而远程教育学生在职、业余学习的特点可以使他们方便地借助自媒体的力量，对自己参与或关注的考试，通过发微博、发表评论、网上举报等方式介入其中。一次大规模的考试活动，如果其组织过程中出现疏漏或存在显失公平的环节，很快就会因媒介的快速传播而成为社会的热点问题。

（二）考试伦理的失范现象日趋严重

考试的目的在于检验应试者对知识和技能的掌握程度，值得关注的是，自媒体时代远程教育考试伦理失范现象却屡见不鲜，考试在某种程度上也成了新技术和新媒介的竞技场。例如，利用无线电通讯技术集体作弊；通过论坛、贴吧公开征寻替考、寻求考试答案；在考试过程中用手机泄露试题等，考试伦理被一些考生抛到了一边。这些现象说明，自媒体时代考试竞争日趋激烈，部分考生不讲诚信，考试舞弊事件呈上升态势，远程教育考试伦理建设任重而道远。

（三）考试论理突发性事件的可控性降低

远程教育学生的课程考试及各种学位外语考试，规模大，参考学生多，随着各种新技术手段的出现，考生也由过去的夹带、抄袭、找“”替考发展到了利用高科技通讯设备或者网络进行有组织、有规模的考试舞弊，其特点是技术含量高，隐蔽性强，手段多样化。一旦出现突发性事件，考试管理部门常常处于被动地位，对风险的可控性降低。

二、自媒体时代远程教育考试伦理建设的困境

（一）不良社会风气侵蚀考试伦理的健康

在自媒体时代，远程教育学生的思想和价值取向日益多元化，习惯于追求自身利益的最大化，因此，功利主义、实用主义等不良社会风气对考试伦理建设带来了强烈的冲击。一些好的考试道德被摒弃，考试伦理缺失的现象表现突出，学业考试“六十分万岁”，学位考试弄虚作假，远程教育考试舞弊从隐逐渐成为显性的行为，考试伦理建设遇到了前所未有的困境。

（二）考试主体监督意识不断弱化

考试主体主要指考试组织者、命题者、监考教师等与考试有关的人员。中国传统文化中有重人情、讲关系的一面，再加上自媒体时代沟通的便利、考试舞弊的隐蔽性等特点，如果考试的监控机制不健全，的行为就很容易发生。命题者主动给请托者透题；监考人员心慈手软，担心影响了学生的成绩和前途；考试组织者抱着与人方便，自己方便的心理，得饶人处且饶人，不主动严肃考风考纪，这此行为都为考试中的作弊者提供了机会和环境。

（三）考试客体舞弊动机复杂化

考试客体指的是考生，自媒体时代一些远程教育考生没有正确的人生观、价值观，急功近利，对考试作弊不以为耻，反以为荣。更有甚者，认为金钱是万能的，在各种考试中不惜铤而走险，寻找，买卖答案，严重败坏了社会风气。也有的考生出于从众心理，认为同样的考试，大家都作弊，如果自己遵守规则就会吃亏，从而产生从众心理。

三、自媒体时代我国远程教育考试伦理建设的对策

（一）加快考试立法，实现依法治考

目前我国的考试工作主要依靠相关的规章制度来管理，还没有一部专门的法律来规范考试工作，考试法的缺失使我国的考试工作缺乏强有力的管理和监督，违纪作弊者以较低的成本可以获得较高的回报，所以考试伦理失范的现象才难以避免。因此，加快考试立法工作已经刻不容缓，只有把一些性质恶劣的舞弊行为上升至违法行为的层面，我国远程教育的考试伦理建设才会面貌一新。

（二）加强诚信教育，建立考生诚信档案

诚信是中华民族的传统美德，是个人的立身之本，也是考试伦理的核心内容。加强诚信教育，应当贯穿于学生受教育的始终。在远程教育新生入学时与其签订“诚信考试承诺书”，要求考生加强自我约束，诚信考试。学生在校期间为其建立个人诚信档案，一旦有考试违纪行为记录在案，就会对其工作、生活产生较大的影响，从而对考生产生较强的约束力，使其对考试舞弊持更谨慎的态度。

（三）建立网上舆情引导机制，净化网络环境

远程教育论文范文第4篇

远程教育网络遭到的攻击主要分为下列几种情况：一是拒绝服务攻击DOS。这一情况的产生主要是由于攻击使得一方用户可用资源严重缺乏，造成系统资源可用性的降低，从而降低远程教育系统的服务能力；二是逻辑炸弹。即通过攻击，使远程教育系统本来的资源被其他特殊功能服务所替代；三是特洛伊木马。这一攻击指系统被执行了超越规定程序以外的其他程序；四、计算机病毒和蠕虫。即计算机受到病毒感染，使得自身程序被恶意篡改，从而使其他程序受到感染，最终导致网络通信功能受损和远程教育系统的瘫痪。

二、远程成人教育系统网络安全策略

（一）建立专用的虚拟网络。专用的虚拟网络以安全性能较低的网络为信息媒介，并通过身份认证和加密，以及隧道技术等方式来建立专门的有针对性的网络。通过这个网络学习可以保障信息的安全性。通常，网络防火墙所附带的专用虚拟模块可以实现虚拟网络专用，从而保证了虚拟专用网的安全性能。

（二）数字加密方式。为了防止信息被非授权用户窃听，以及恶意软件的攻击，在数据传输时可以使用数字加密技术。数字加密技术在远程教育系统中通过硬件加密和软件加密来实现。硬件加密具有实现方便和兼容性好的特点，但也存在相应的缺点，例如密钥管理复杂，而软件加密由于是在计算机内部进行，从而使攻击者更容易采取程序跟踪等方式对远程教育系统的网络进行攻击。

三、远程成人教育系统服务器安全策略

（一）安全的远程教育操作系统。Windows操作系统在成人教育的远程教育系统中占大多数，而这一系统存在多种安全漏洞。因此，要定期进行补丁下载，如果宽带速度受限，则可以通过相关程序设定来更新补丁，从而保障服务器的安全与正常使用。

（二）负载均衡技术。负载均衡技术可以平衡服务器群中的所有服务器，并通过实时数据的反应，均衡服务器之间的工作分配，使得服务器达到最佳的性能并且实现服务器的智能管理，从而保证了远程教育系统的可靠性。

四、远程成人教育系统访问控制策略

远程教育网络的访问控制可以分为以下两种，第一，控制外部不知名用户通过网络服务对主机的访问；第二，控制内部人员对远程教育系统网络的访问。对于第一种情况，可以设置服务器程序来进行限制，比如限制来访者的IP地址或只允许部分用户访问主机，坚决拒绝恶意用户的访问。而第二种情况，可以设置用户的身份认证控制，核实访问者的身份是否符合设备或进程所声明的条件，构成网络安全访问的第一道防线。通常，会设置相关口令对访问者身份进行核实。在此情况下，非授权的用户就不能够使用账户。但是这种方式也存在一定的弊端，因为其主要方式是明文传输或者静态方式，所以会发生对字典的攻击，网络被窃听，信息机密被泄露等情况，为此，必须对口令设置等相关程序进行更新或改进。

五、远程成人教育系统网络安全管理策略

远程教育论文范文第5篇

（一）4G技术及其特征

4G技术，即第四代移动通信技术，4G是一个通用的名称，它融合了3G通信技术的诸多优点，是在传统通信技术的基础上，对3G与WLAN进行有效整合，能够在无电缆直接的情况下建立起超高速信息公路，实现图、文、声、像的高品质传输，为用户的多媒体业务和可视化通信提供可能。4G网络的下行速率高达100Mbps，比拨号上网快2000倍，上传的速度也能达到20Mbps，这种速率几乎能满足所有用户对无线服务的要求，同时，4G无线网络通信技术具有更好的安全性和保密性。

（二）4G关键技术

4G的关键技术主要包括：OFDM（Orthogo－nal　Frequency　Division　Multiplexing，正交频分复用）技术、SA（Smart　Antennas，智能天线）技术、无线链路增强技术、MIMO（多输入多输出）技术、IPv6技术以及SDR（Software　DefinedRadio，软件无线电）技术等。其中，OFDM技术是4G通信系统的核心技术，它是一种多载波调制，具有频谱利用率高、适合高速数据传输、抗衰落和抗码间干扰（ISI）能力强等优点；SA技术采用了空时多址（SDMA）技术，能够利用信号差异区分信号，动态改变信号的覆盖区域，SA具有抑制信号干扰、自动跟踪及数字波束调节等功能，可为用户提供优质的网络服务，被认为是未来移动通信的关键技术；MIM0技术是指在基站和移动终端设有多个天线，能提供很高的频谱利用率，改善无线信道的性能，提高无线系统的容量及覆盖范围；SDR技术在尽可能靠近天线的地方使用宽带A／D（模拟／数字）和D／A（数字／模拟）变换器，以便将接收到的信号尽可能早地转换，使得系统具有灵活性和适应性。

二、4G技术在现代远程教育中的应用条件与优势分析

（一）应用条件分析

1．硬件条件。

近年来，计算机技术、网络通信技术的发展突飞猛进，网络带宽不断增加，网络性能和网络的稳定性得到了极大的改善，无线上网设备种类越来越多，功能越来越强大，而且性价比不断提高。目前，能够支持无线上网的高档智能手机、笔记本、Tablet　PC、POS机甚至包括车载电脑等设备在市场上随处可见，对于普通学习者，拥有一部高性能的学习终端不再是梦想。除此以外，各类学校都基本建成自己的校园网，并设置现代远程教育中心。学习者可以通过网络教育社区、教育博客、BBS、E－LEARNING、M－LEARN－ING甚至微信、微博等平台，获取已共享在网上的各类学习资源，这样打破了传统意义上教育在线的概念。这些都为4G技术在现代远程教育中的应用奠定了物质条件。反过来，这些硬件条件也加速了现代远程教育前进的步伐。

2．软件条件。

网络教学资源是开展网络教育的前提和基础。传统教学资源的信息表现形式较单一，主要是以文字或数字形式表现出来的。而网络教学资源的表现形式则多种多样，可以是文本、图像、音频、视频、软件或数据库等多种形式的存在。随着教育信息化和数字化工作的不断推进，网络教学资源越来越丰富，从幼儿教育到高等教育，乃至各类专业教辅和学习资料应有尽有，可以满足各类学习者不同的需求。另外，为了切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质教学资源共享，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，倡导改革教学方法和运用现代化教育技术手段，鼓励开发、使用优秀教材，提高教学资源的利用率和实践教学质量，促进教学资源更好地为实际教学系统服务，发挥学生的主动性、积极性和能动性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设最终将会实现优质资源的共享与应用，各高等院校为了把握机遇，逐步建立完善各类教育资源数据库、试题库，并将众多资源融入整体的教育云（包括CCAI和CCBE）平台之中，从而实现资源融合与共享。这些为现代远程教育提供充足的软件支持。

（二）4G技术应用在远程教育中的优势

第一，由于4G的数据传输率很高，学习者通过移动网络很容易获取所需信息，这些信息不再是单纯的文字声音，而是包含图文声像等多媒体资源，不仅灵活便捷，而且自由高效，使学习者体验到不亚于有线连接的学习品质；第二，学习者可以通过微博、微信、讨论区或BBS等平台发表文章，利用超文本的链接方式对感兴趣的内容进行讨论交流；第三，成人教育学习者由于工作繁忙，需要根据个人工作、生活的需要或习惯，灵活地安排学习时间和学习地点，而基于4G技术的现代远程教育在时间上和空间上非常灵活，学习者可以在现代远程教育系统的支持下通过视频直播和视频点播方式来解决工学矛盾；第四，基于4G的现代远程教育模式可以通过教育平台，将分布在各地的学习者集中到一个类似传统班级的“虚拟班”，学习者通过视频实现面对面的交流，而且使管理工作更简单。

三、4G技术在远程教育中的应用模式

基于4G技术的远程教育是学习者利用智能学习终端设备，通过4G网络连接到教育应用服务平台，访问相应的教学资源库和学习资源库而进行自主学习的一种学习方式。教学服务器和学习服务器存放着丰富的教学资源（包括各种课件和流媒体资源）并与INTER－NET相连，学习者通过SMS（Short　MessagingService）或在线信息浏览的方式再通过智能学习终端可以很容易获取相应的资源。当然，学习者也可以通过直播的方式加入到课堂学习中，服务程序可以把教室的上课现场信息和课件转化成符合INTERNET或无线教育网络传输的数据格式进行实时传输，学生则利用移动学习终端进行实时学习并能与教师进行实时交互。

四、结语